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婦幼專區

校園霸凌預防及處理

校園犯罪的產生因素極多,(1)在學生方面,包括學生低的自尊、學習困難、情緒挫折、逃課、逃學、校園侵入者、幫會之影響、藥物與酒等因素。(2)在老師方面,包括老師的不尊重、冷淡、不公、過度體罰、漠視、無能與偏見等因素。(3)在學校本身方面,包括學校太大、無人情上的溫暖、無參與感、過於嚴苛、壓迫、獨裁、賞罰不一致等因素。(4)在校外因素方面:校外的各種暴行、社會風氣不良、家庭破裂、家庭暴力、電視不良影片的影響、失業、貧窮、醫療衛生服務不良等因素皆被認為與校園暴行有關。因此,校園犯罪的多寡事實上是受學校內外環境的影響。

發生後之處理

【暴力衝突的處理策略】
  • 隔開衝突之學生
    發現學生彼此有衝突時,應先設法協同其他教師或學生將這些衝突的學生隔開,釐清衝突之真象,使彼此之暴力行為能立即停止,同時要迅速通知訓導人員前來處理,且應事後應妥善處理,使其不再繼續發生。
  • 報案與處理
    學校平時應與警察機關合作,彼此交換訊息,對可能滋事之校內外不良團體加以掌握,同時也應熟悉報案方式,當校內發生較重大的暴力事件時,應立即透過一一○報案系統將發生情形、幫派人員、被害者人數、發生地點等迅速向警方報案,警方亦可依處置腹案立即抵達現場處理。
  • 幫助雙方當事人冷靜思考,並能以寬闊胸襟面對
    若教師與學生發生衝突,教師應表現出原有的成熟的人格,先退一步,使自己與學生都有冷靜的思考時間及空間,應避免為了顧及教師面子或保全教師權威,而以暴力方式來「管教」學生。若衝突發生於學生與學生之間時,教師應協助各個學生先行冷靜下來,請其簡單一一將發生之情形說明,並設法使各個學生從對方之立場加以考慮。
  • 熟用人際衝突的處理技巧
    教師應妥善運用衝突處理技巧,選擇適當的處理步驟,來幫助雙方化消衝突事件。

  • 【暴力衝突的善後策略】
  • 傾聽與勸告
    教師藉著同理心的了解,傾聽學生的感受,並藉傾聽使其內在之不滿與委屈有適當發洩之機會。同時,勸告學生勿為小事而衝突,或應可找尋更合適之方式來處理彼此之衝突。
  • 輔導與分析
    可加強學校輔導工作,針對衝突之成因,詳細的與學生分析與說明,使其了解建立人際關係之正確態度與方法。同時,促使學生領悟到適當的情緒發洩管道,並經由行為改變之技術,改進行為表現之方式。
  • 依法處理
    對於履誡不聽、多次輔導無效或暴行情節特別嚴重之學生,可訴諸法律,送警偵辦。
  • 預防措施

  • 教育目標多元化,培養學生多方面興趣,並增加學生學習興趣,使課程活潑化、趣味化。
  • 加強學生心理與諮商輔導工作,鼓勵學生談其問題,並提供增強其人際溝通能力、情緒處理能力、問題反應能力。
  • 提供有益於學生身心的活動,如自我了解、學習技巧、自我肯定等訓練、人際溝通等訓練。
  • 賞罰公正、明確,少懲罰、多獎勵,並多給予學生獎勵、讚美及獲得成功與肯定之機會。
  • 採小型學校,以減少學生之疏離感;同時亦應採小班制教學,並加強老師與學生之溝通。
  • 讓學生對學校行政有較多參與之機會,使學生較有機會展現其才華,並對學校之進步與發展更有責任感。
  • 常與家長保持聯繫,及實施家庭訪問,並注意學生之交友情形,以對學生之行為有更整體性之認識。
  • 排定時間對課業較差之學生加強課業輔導,使其不喪失學習興趣及對自己學習之信心。
  • 美化校園,並加強校園環境管理,同時使用監控設備及加強校園巡邏,以預防校外入侵者。
  • 減少教師不公賞罰方式及不當之管教方式與態度。
  • 甄選教師與學生參與校園犯罪事件處理措施之密集訓練,以學習處理衝突、破壞與意外事件之技巧。
  • 教導情緒困擾及其他適應困難學生學習破壞行為之代替行為及處理不良情緒之方式。
  • 對低學習成就或留級學生提供職業教育與訓練,並提供職業技能訓練與社區就業服務活動之介紹。
  • 強化校警之功能與職責,並加強學校與警察機關及社區有關單位之聯繫,以便在事件發生時能迅速處理,並達到嚇阻校園犯罪之功效。
  • 對經常違規與觀念偏差之學生提供一些法律課程及價值觀輔導,並常與社區之少年相關機構、社會福利機構配合,以便對其家庭提供必要之服務。
  • 【可資利用之資源】

  • 家長
  • 各學校訓導處、輔導室、導師、科任老師、警衛。
  • 各警察派出所。
  • 各縣市教育局
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    • 資料更新: 2015/7/14 22:22
    • 資料檢視: 2017/1/3 16:29

    • 資料維護: 臺北市政府警察局大同分局